【孙权劝学朗读节奏划分】《孙权劝学》是《资治通鉴》中的一篇短文，讲述了孙权劝勉吕蒙学习的故事，语言简练、寓意深刻。在朗读时，正确的节奏划分有助于理解文章的语气和情感，提升朗读的表现力。
为了帮助读者更好地掌握《孙权劝学》的朗读节奏，以下是对全文的节奏划分总结，并以表格形式展示。
一、原文节选：
> 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
> 蒙辞以军中多务。
> 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
> 蒙乃始就学。
> 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
> 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
> 肃遂拜蒙母，结友而别。
二、朗读节奏划分说明：
在朗读时，应根据句子的语法结构、语义停顿和情感表达来合理划分节奏。一般采用“二二”或“二一二”的节奏方式，使语句流畅自然，富有韵律感。
三、节奏划分表（按原文顺序）：
| 原文句子 | 节奏划分 | 说明 |
| 初，权谓吕蒙曰 | 初/，/权谓/吕蒙/曰 | “初”为时间状语，“权谓”为主谓结构，“吕蒙曰”为引语 |
| 卿今当涂掌事 | 卿/今/当涂/掌事 | “卿”为称呼，“今”为时间，“当涂掌事”为并列结构 |
| 不可不学！ | 不可/不学/！ | 表示强调，语气坚定 |
| 蒙辞以军中多务 | 蒙/辞/以/军中/多务 | “蒙”为主语，“辞”为动作，“以军中多务”为原因 |
| 权曰 | 权/曰 | 引出孙权的话 |
| 孤岂欲卿治经为博士邪 | 孤/岂/欲/卿/治经/为/博士/邪 | “孤”为自称，“岂欲”为反问，“治经为博士”为目的 |
| 但当涉猎，见往事耳 | 但/当/涉猎/，/见/往事/耳 | “但当”为条件，“涉猎”为动词，“见往事”为结果 |
| 卿言多务，孰若孤 | 卿/言/多务/，/孰/若/孤 | “卿言”为引用，“孰若孤”为对比 |
| 孤常读书，自以为大有所益 | 孤/常/读书/，/自/以为/大/有/所/益 | “孤常读书”为陈述，“自以为”为心理活动 |
| 蒙乃始就学 | 蒙/乃/始/就学 | “蒙”为主语，“乃”为承接，“始就学”为动作 |
| 及鲁肃过寻阳 | 及/鲁肃/过/寻阳 | “及”为时间，“鲁肃过寻阳”为事件 |
| 与蒙论议 | 与/蒙/论议 | “与蒙”为对象，“论议”为动作 |
| 大惊曰 | 大/惊/曰 | “大惊”为情绪，“曰”为引语 |
| 卿今者才略，非复吴下阿蒙 | 卿/今者/才略/，/非复/吴下/阿蒙 | “卿今者”为时间，“才略”为内容，“非复吴下阿蒙”为比较 |
| 蒙曰 | 蒙/曰 | 引出吕蒙的回答 |
| 士别三日，即更刮目相待 | 士/别/三日/，/即/更/刮目/相待 | “士别三日”为比喻，“即更刮目相待”为结果 |
| 大兄何见事之晚乎 | 大兄/何/见事/之/晚/乎 | “大兄”为称呼，“何见事之晚乎”为感叹 |
四、总结
通过合理的节奏划分，《孙权劝学》的朗读可以更加生动、自然地传达出人物的情感变化和文章的深意。建议在朗读时注意语气的轻重缓急，尤其是对话部分，应根据不同人物的身份和情绪调整语调，增强表现力。
希望以上内容能帮助你更好地掌握《孙权劝学》的朗读节奏。