新研究表明小脑在阅读障碍方面没有差异

小脑是传统上被认为与运动功能有关的一种大脑结构，已被称为阅读障碍，称为发育障碍。但是，这种“小脑赤字假说”一直存在争议。这项新的研究表明，典型的阅读者在阅读过程中不参与小脑，患有阅读障碍的儿童也没有区别。

这一发现来自一项新的研究，该研究涉及阅读障碍的儿童和没有阅读障碍的儿童，发表于2019年10月9日的《人类大脑映射》杂志。

众所周知，阅读障碍是一种常见的学习障碍，它在理解口语中的声音与书面对应物之间的映射方面存在弱点，这是一个需要语音意识的过程。众所周知，这种处理依赖于左皮质的大脑区域。然而，有人认为，语音处理中导致阅读障碍的困难源于小脑，小脑是皮层外部(和背部下方)的结构。

该研究的第一作者，乔治城大学神经科学博士候选人Sikoya Ashburn说：“以前关于阅读障碍的影像学研究并未发现对这种称为阅读障碍的小脑缺陷假说的理论的支持，但这些研究往往集中在皮质上。” 。“因此，我们通过更详细地检查小脑来解决这个问题。

研究人员使用功能性核磁共振成像来寻找阅读过程中的大脑激活情况。研究人员没有发现熟练阅读者在阅读过程中有小脑受累的迹象，也没有阅读障碍儿童的差异。他们还测试了阅读过程中小脑和皮质之间的功能连接。

“当两个大脑区域随时间变化行为相似时，就会发生功能连接;它们同步运行。” Ashburn说。“但是，当大脑正在处理单词时，已知有阅读障碍的儿童大脑皮层中的大脑区域没有与小脑进行交流。”

结果表明，在分析中未考虑阅读时，即，当仅检查静止的大脑区域之间的通讯时，患有阅读障碍的儿童的小脑与皮质的交流更加强烈。

“这些差异与诵读困难症相关的广泛分布的神经生物学改变是一致的，但并非所有的改变都可能是阅读困难的原因，” Ashburn解释说。

“小脑赤字理论的证据从来都不是特别强大，但是人们已经跳出了这个想法，甚至开发了针对小脑的治疗方法，”资深作家和神经科学家Guinevere Eden D. Phil说，他是乔治敦小儿科教授大学医学中心及其学习中心主任。“站在摆动板上-一项旨在改善阅读障碍的运动，没有证据支持-不会提高孩子的阅读能力。这样的治疗是浪费金钱，并且摆脱了需要针对阅读困难进行结构化干预的其他治疗方法，涉及到语音和正字法处理的学习。”

从长远来看，这些研究人员认为，这些发现可用于完善阅读障碍的模型，并帮助陷入困境的读者的父母就应采取的治疗方案做出明智的决定。

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